Cristian Quillotay estaba preocupado. Profesor de Físico Química, todos sus alumnos de tercer año habían reprobado una prueba de Nomenclatura de Compuestos Binarios. Desvelado y algo frustrado, «y porque fallaron los que no solían fallar», el docente de 30 años buscó la manera de estimular a sus estudiantes para el recuperatorio de la semana siguiente.
En medio de la noche de insomnio se puso a pensar en cómo cautivarlos. «Apelé a la creatividad, teniendo en cuenta el boom del álbum del mundial y la escasez de figuritas. Y tuve la suerte de que este gancho funcionara. Fue muy enriquecedor, primero por la participación de todos los estudiantes y después por los resultados», dice el profesor que trabaja en ocho escuelas de la provincia de Buenos Aires.
«Soy consciente de que no hay que abandonar los métodos convencionales -subraya Quillotay-, ya que cuando los estudiantes empiecen un recorrido académico por fuera del nivel secundario, se van a encontrar con que los evaluarán de la manera tradicional, pero lo importante fue el rescate, ya que se entusiasmaron.Cuesta horrores captar su atención».
Quillotay es un joven apasionado por su trabajo y su mayor misión como docente, remarca, es lograr que sus alumnos sientan interés. Subraya que «a veces no es sencillo vencer el desgano y la abulia que los distrae y desenfoca».
¿Cómo adaptó el álbum del mundial a la prueba de físico-química? «Ellos tenían en los cuadros del álbum los nombres de los compuestos binarios y en las figuritas las fórmulas moleculares de dichos compuestos», explica didáctico el profe recibido en el Instituto de Formación Docente de Lomas de Zamora.
Así fue que diseñó un álbum símil al de Qatar -con los mismos colores y estilo- pero de 6 páginas con espacio para 12 figuritas cada una. La creación la hizo a través del programa de computación Camba y las figuritas las creó y recortó a mano, con los nombres de los compuestos. Luego, con su propio dinero, fotocopió el álbum y las 72 figuritas para cada uno de sus 30 estudiantes del Instituto Nuestra Señora de Luján.
«Llevé todo el material a la escuela y les di 12 figuritas al azar a cada estudiante, que tenían que completar según correspondiera la consigna. En cada carilla había un tipo de compuesto, entonces al observar la figurita que les había entregado, debían identificarlo, ir a la página correcta y pegarla en el sector indicado. Había que estudiar para hacerlo bien, no era cuestión de adivinar. Funcionó y fue como un resarcimiento de ambas partes, porque si bien en la primera prueba hubo falta de estudio, también sentía, en el fondo, que yo había fallado».
La vicedirectora, que pasaba por allí en plena evaluación, se sorprendió por el entusiasmo que observaba desde afuera del aula. «Fue una iniciativa propia que no fue necesario consultar porque está dentro de los parámetros del diseño curricular. Pero cuando le expliqué en qué consistía, ella quedó muy satisfecha, me dijo que fue una idea superadora».
Sorprendido por el llamado de Clarín, Quillotay dice que «cada tanto tenemos buenas ideas como ésta, lo que pasa que quedan dentro del aula, no trascienden, pero esta vez un celular esparció esta implementación y hoy puedo, con orgullo, hablar de algo muy positivo, lo que me da mucha más polenta porque veo cómo los pibes se ponen las pilas».
Por otra parte, hace saber el maestro, «el método evaluativo de mi materia me permite recurrir a aplicaciones fuera de lo habitual en un aula. A los alumnos les ‘vendo’ Físico-Química, los seduzco, porque es una materia que tiene mala prensa. Pero yo les digo que las reacciones químicas están presentes en nuestra vida cotidiana».
Con sólo verlo a Quillotay se perciben sus ganas al frente del aula. «Claro, yo les digo que respiramos oxígeno, exhalamos dióxido de carbono. O la combustión que se genera cuando encendemos una hornalla o qué sucede cuando una manzana la cortamos y se contacta con el oxígeno. Me gusta preguntarles, desafiarlos y bueno, con lo del álbum del mundial pasó algo de eso».
Cuando lo amerita, el maestro dice que les propone a los alumnos crear un laboratorio en el aula o en el patio. «Balanceamos entre lo innovador y lo convencional, tampoco hay que desacostumbrarlos a las normas -sonríe-. Hace un tiempo fabricamos jabón de lavar y antes habíamos producido alcohol en gel. Está bueno que los números, la simbología y lo teórico se transformen en cosas reales. Eso a los alumnos los motiva mucho».
Como Quillotay trabaja en otras siete escuelas, sus directores, enterados de la movida, le preguntaron si podría implementar «la fórmula álbum», a lo que el profesor, con el pecho inflado, les aseguró que sí. «Este formato es amplio y abarcativo y como dije mi materia me permite innovar. Así que volveré a recurrir al álbum».
Dice Quillotay que es «un docente ambulante», que va de escuela en escuela, «para reunir ocho pequeños suelditos que forman uno un poco más digno». Y hace saber que no se ve veinte años más al frente de las aulas, «Hoy disfruto mucho, pero me gustaría seguir en la educación pero desde otro lugar, quizás como director de escuela, instrumentando otras ideas, o formando parte del Sistema Educativo».
Clarin.–
