S\u00f3lo el 16 % de los estudiantes de secundaria en Argentina, culminan sus estudios seg\u00fan un informe del Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n que relev\u00f3 la trayectoria de los alumnos que comenzaron primer grado en 2009 y los contrast\u00f3 con la cantidad que efectivamente lleg\u00f3 al \u00faltimo a\u00f1o del secundario en 2020.<\/p>\n\n\n\n
En la Argentina \u2013en el lapso medido\u2013 , s\u00f3lo el 53% alcanz\u00f3 el \u00faltimo a\u00f1o de su educaci\u00f3n a t\u00e9rmino, es decir, 12 a\u00f1os despu\u00e9s. <\/strong>El resto se dividi\u00f3 en partes iguales entre los que la terminaron con sobreedad (demora por haber repetido uno o m\u00e1s a\u00f1os) y los que directamente abandonaron. La investigaci\u00f3n identific\u00f3 que en la transici\u00f3n entre la primaria y el nivel medio est\u00e1 el abismo en el que muchos alumnos caen y donde terminan por abandonar la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n El estudio midi\u00f3 el sistema educativo p\u00fablico y el privado. <\/strong>Se entrelazaron los datos del relevamiento anual que realizan las autoridades nacionales y los resultados de las pruebas Aprender 2019 para medir el estudiante ideal y aspiracional conforme a las leyes educativas vigentes, es decir, aquel que logra cursar regularmente y que adem\u00e1s domina con buenos o muy buenos resultados lengua y matem\u00e1tica. Solo el 16% alcanz\u00f3 la regularidad y domin\u00f3 la palabra escrita y el pensamiento matem\u00e1tico, y los investigadores proyectan que el pr\u00f3ximo a\u00f1o la cifra se reduzca a\u00fan m\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n \u201cEl an\u00e1lisis muestra con claridad dos caras del sistema: no logra que todos los estudiantes terminen la educaci\u00f3n obligatoria y no logra los aprendizajes suficientes. Es un sistema en crisis por el conflicto entre dos mandatos sociales: el tradicional, que entiende la escuela media como proceso de selecci\u00f3n para la universidad \u2013sin importar los que queden en el camino\u2013, y el mandato actual, que pretende que todos tengan un nivel de formaci\u00f3n que les permita desempe\u00f1arse en la vida. La realidad que evidencian los datos frustra a docentes, estudiantes y familias. No se trata de facilismo o rigorismo, sino de revisar qu\u00e9 y c\u00f3mo ense\u00f1ar\u201d, explic\u00f3 Sergio Espa\u00f1a, uno de los autores del informe.<\/p>\n\n\n\n Los especialistas identificaron un fen\u00f3meno de \u201cdesgranamiento\u201d educativo que se dio entre el primero y el segundo a\u00f1o de la secundaria. All\u00ed hubo un pico de m\u00e1s de 800.000 estudiantes inscriptos, pero a partir de ese momento decreci\u00f3 las matr\u00edcula cada a\u00f1o, a la vez que aumentaron las tasas de abandono y de sobreedad. \u201cLos altos niveles de sobreedad en los primeros a\u00f1os de secundaria sugieren que muchos estudiantes terminan abandonando despu\u00e9s de haber repetido al menos una vez. El 25% de los estudiantes del \u00faltimo a\u00f1o de secundaria tienen sobreedad\u201d, describi\u00f3 el informe.<\/p>\n\n\n\n Efecto<\/strong> expulsivo<\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n Irene Kit, tambi\u00e9n autora del informe, explic\u00f3 a que la la nacion sobreedad produce un \u201cefecto expulsivo\u201d del sistema educativo, ya que en aquellos que han repetido entre una y hasta tres veces de a\u00f1o se generan un malestar y una frustraci\u00f3n que hacen que les sea muy dif\u00edcil sostener su educaci\u00f3n. \u201cLo que estamos viendo es que lo que le hemos ofrecido educativamente no se ajusta a las necesidades del alumno. Hay un nudo en la transici\u00f3n primaria y secundaria que se evidencia con el incremento en la sobreedad de los primeros a\u00f1os de secundaria y la ca\u00edda precipitada inmediatamente despu\u00e9s. Esa transici\u00f3n para algunos estudiantes es hoy un precipicio en el que muchos caen. No estamos logrando tener un ciclo b\u00e1sico de secundaria que ayude al estudiante a lidiar con varias materias a la vez. Llegan a la secundaria con un rechazo muy marcado a la matem\u00e1tica\u201d, dijo.<\/p>\n\n\n\n El flujo promedio de estudiantes que ingresan por a\u00f1o al sistema educativo es de 700.000. Entre las que jurisdicciones que tuvieron la mayor cantidad de alumnos que terminan sus estudios en el tiempo esperado se encontraron: Tierra del Fuego (71%), ciudad de Buenos Aires (66%) y La Rioja (61%). Los peores resultados se ubicaron en las provincias de San Juan (38%), Corrientes (38%) y Misiones (39%).<\/p>\n\n\n\n \u201cLa referencia para analizar la informaci\u00f3n fue el mandato legal y social de una educaci\u00f3n secundaria terminada en tiempo oportuno y con aprendizajes significativos. En di\u00e1logo entre pedagogos y economistas, interrogamos los datos disponibles para sintetizar para cu\u00e1ntos estudiantes se est\u00e1 logrando ese mandato. Sin ingenuidades: sabemos que el impacto de la pobreza afecta muchas dimensiones de la vida de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes. Pero tambi\u00e9n con esperanza, confiando en que desde el sistema educativo a\u00fan tenemos mucho para dar en la calidad y la pertinencia de nuestras propuestas pedag\u00f3gicas\u201d, afirm\u00f3 Kit.<\/p>\n\n\n\n Por otro lado, aquel 16% que representa el \u201cestudiante ideal\u201d, que finaliz\u00f3 a t\u00e9rmino y con dominio satisfactorio o avanzado de lengua y matem\u00e1tica, se registr\u00f3 de la siguiente manera: en la ciudad (33%), C\u00f3rdoba (24%) y Tierra del Fuego (21%). Hay varias provincias donde menos del 10% de los estudiantes llegaron al \u00faltimo a\u00f1o de secundaria con la edad y los conocimientos esperados. Fue el caso de San Juan (8%), Catamarca (7%), Corrientes (7%), Misiones (6%), Chaco (5%), Formosa (5%) y Santiago del Estero (5%).<\/p>\n\n\n\n Para futuras mediciones los especialistas del informe proyectan que los resultados ser\u00e1n peores porque comprender\u00e1n los a\u00f1os del impacto de la educaci\u00f3n remota como consecuencia de la pandemia. \u201cEs probable que en la cohorte que termin\u00f3 en 2021 y la que termine en 2022, ese 53% de los que finalizan a tiempo se mantenga igual, pero que se achique el porcentaje del 16% que representa a los que lo hacen en el lapso esperado y que adem\u00e1s dominan lengua y matem\u00e1tica\u201d, dijo Kit.<\/p>\n\n\n\n Para la especialista, lo que se tiene que modificar para revertir estas cifras es la construcci\u00f3n de una identidad de un ciclo b\u00e1sico de secundaria. Y agreg\u00f3: \u201cTiene que construirse de la manera que reciba al adolescente y lo ayude a desarrollar sus capacidades, su forma de pensar, su organizaci\u00f3n, el trabajo en grupo. Es necesario que esto se integre con el ciclo orientado de la secundaria que ayude a los estudiantes en su orientaci\u00f3n vocacional y la construcci\u00f3n de su proyecto de vida\u201d.<\/p>\n\n\n\n La Naci\u00f3n.-<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" S\u00f3lo el 16 % de los estudiantes de secundaria en Argentina, culminan sus estudios seg\u00fan un informe del Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n que relev\u00f3 la trayectoria de los alumnos que comenzaron primer grado en 2009 y los contrast\u00f3 con la cantidad que efectivamente lleg\u00f3 al \u00faltimo a\u00f1o del secundario en 2020. 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